鬼？！

每个人在听鬼故事时，神情不一。我在想，到底人为何会怕鬼？因为人在明，鬼在暗，怕被鬼暗算？因为鬼是邪恶的？因为鬼高深莫测？因为道高一尺，魔高一丈？其实鬼到底存在不存在，人死后真的会变鬼吗？我们活人只是自以为是的在瞎猜，不管看过的还是没看过的，不管是幻想或真实，我还是坚信邪不胜正，平时不做亏心事，夜半敲门也不惊！


　我又在想，到底是鬼比较可怕，还是人比较恐怖？会暗算人的难道不是人自己吗？人性中难道没有邪恶的因子吗？见人讲人话，见鬼讲鬼话的是人是鬼呢？


　在现实里，我遇过最恐怖的，还是人性的丑陋，人可以有几个脸孔，几个面具，不管是政客，还是所谓的“为人师表”，想到这些脸孔，我就觉得心寒！为了私利可以不择手段，可以调泼离间，可以玩弄情绪，可以虚伪做作，可以斤斤计较，可以装模作样，原来这就是现实？！


　我太天真了，还一厢情愿地活在我的理想世界中，不管现实教了我什么，我都觉得很讨厌！我要与这些现实保持大大的距离感，我会患上自闭症吗？

　
　凡事都有相对，有自闭也有自得其乐，有邪恶也有善良，有冷漠也有温暖，老天也有公平的一面，我要把握珍惜的是身边一直陪伴我的善缘。谢谢老天还不至于如此残忍，教了我现实也没夺走我的理想。我决定了，我要学会绕道而行，避“鬼”三尺！

一些迷思

久没写文章整理思绪沉淀心情，我都差点儿忘了原来自己还有此乐趣。过去的日子已经逝去，就算有再多的不舍，我都不该有太多的留恋。日子还得不断的前行，可前行是否意味着我有在成长有在上进？

我其实也在怀疑，师范这个选择是我心甘情愿的吗？教师的职责真的纯粹是教书育人吗？可在师范这几个月来，我发现过去我对教师这行有太多的遐想，以致进师范后发觉原来并不是那么一回事。我渐渐地发觉我所需面对的挑战常常让我力不从心。在还没实际的感受到与学生的互动之前，我在这里首先最需要学习的是琐碎的打杂事务，比如繁琐的电脑文书设计，官僚作风的行政程序，伤脑筋的教学详案，劳心劳力的准备教具，还得参与制服团体活动，和一些运动，过后还得呕出反思报告或自备相关活页簿证明自己真的有参与其中。我也不懂是自己能力不足的问题还是兴趣的问题，我不曾享受过这种种功课事务，以致常常都漫不经心地在过生活。我盲从课程的编排以及费力地适应课程所需的条件，我不懂这是否随坡逐流的一种表现，合理（合乎道理/合乎教育理念？！）的也好，不合理的也罢，我的精神已被消耗至无能思及其中的意义。我甚至会有种患得患失的心态，怀疑自己是否做错了选择。

没错，我得舍去我想醉心的政经文教课题，大概是以前我念的科系以及民调的兼职宠坏了我！我的患得患失是因为我已渐渐脱节于我兴趣的东西。可偶尔我又会矛盾的想：不对呀！政经文教息息相关环环相扣，而其中的教指的是教育，教师是教育界的一分子，怎能脱离关系呢？想当初我之所以选择投身于教育界也有部分原因是因为我觉得或许教育能启蒙新生代的世界观启发他们关心国事天下事并把改善社会视为己任。一年前，偶读报章简介拉丁文学家Carlos Fyuentes的著作「我相信」一文，当中提及教育的部分，其中有一些令我有点震撼的资讯，现翻出来重温：

在今天，所谓“第三世界”国家无底洞般的贫穷，是从教育水准不断下降看出来的。全世界有九亿的成年人是文盲，一亿三千万的儿童没有上学，还有一亿的儿童在小学阶段就放弃了学业。南方国家的入学人口占全世界入学人口的60％，但这些国家的教育预算只占全世界的12％。在墨西哥，儿童的平均受教育时间是六年半，在阿根廷是九年，在加拿大则是十二年。到了中学和大学阶段，在每一百个十六岁至十八岁的墨西哥少年中，仅有28人能接受教育；在每一百个十九岁至二十四岁的青年中，仅有14人能进入大学深造，而在每一百个大学毕业生中，仅有2人能攻读硕士，0.1的人能攻读博士学位。全世界的科学家仅有6％在第三世界国家，其余的94％是属于第一世界的。

纳丁·葛蒂玛说过，人享受教育的权利和享用空气和水的权利同等重要。全世界每年有八千亿美元投在军备用途上，却不能凑足每年六十亿美元的必要经费，以实现在2010年让每个孩子得以上学的目标。根据联合国教科文组织和世界银行提供的资料显示，全世界的军事开支只要下降一个百分点，就能够让全世界的儿童都坐在教室里了。拉美国家空军一架战斗机的价格，相当于八千万册的小学生课本。

拉丁美州不平等现象的根源在于教育体制长期受忽视。如果受教育的人数不增加，就不会有稳定的政局、民主的进步和福利的保障。50％的拉美人刚刚开始小学阶段的学习就放弃了学业，这样的社会能有进步吗？一个拉美的小学教师一年只赚四千美元，他的德国或日本同行的年薪是五万美元。这样的社会能有进步吗？

解决的办法是有的。比如加强教育的延续性，避免在基础教育和技术教育间出现脱节现象。比如增强师资力量。对于工资越来越少、教学用具越来越缺乏的拉丁美州教师来说，要增加他们的劳动量，赋予他们更多的责任是不可能的。如果教师能接受更好的培训，现状就能得到改善，并且能有更多的社会活动，那么拉丁美州的未来将更加光明灿烂。另外，在我们这些国家越来越快而仍然艰巨的民主化进程中，教师完全具有参与政治的公民权，但他们也有一个越来越紧迫的义务，那就是在课堂上宣传政治的概念，既要超越党派政治的观念，也不应对世事不闻不问，而应该认识到，政治觉悟是在学校里培养的，权力不是强加于民，而是与民共有的。今天在学校里宣扬民主思想，就在于让学生知道：何谓权力；权力是怎样在个人、群体乃至社团间分配的；在居住着千百万穷人的富裕国家里，资源是如何分配的；让他们明白，公民不仅可以归属于各个政治党派，更可以按不同的社会阶级、性别、区域、种族和协会来结团成社。

要面对失衡的现实其实很无奈。但是，我相信，只要我们有醒觉有意愿有决心，在这无奈当中，也许我们可以发挥小小的力量，把这分醒觉传达给新生代，让我们与新生代一起思考及决定民主的方向，到底我们要迈向共生的平等平衡永续状态？还是最后自食其果毁灭性的失衡状态？可问题是，我们所面对及需克服的还包括人性的懦弱自私贪婪功利冷漠短视等，我们的醒觉够吗？我们的意愿强吗？我们的决心大吗？我们的能力足吗？我们该如何启发自身的醒觉呢？这一切问题难道不是教育工作者应该着重及关心的吗？抑或我们的心已经麻木了，只能盲目地适应不协调的现状，把自己囚困在深深的无力感中。。。