我是一位刚步入杏坛半年多的菜鸟老师，资历尚浅。但是我＂有幸＂被安排以双语教数理科，亦即二年级的数学以及四年级的科学，我是以边摸索边学习的心态来进行双语的数理科教学，尤其教科学时，更要多番的阅读，因为在我小学的年代，没有科学这一科的回忆，只有我喜爱的人文与环境的回忆。老实说，对于英化数理科的政策，我一直都持反对立场，两年前，我也有响应董总推动的反英化数理科签署运动。那时，就很单纯地想到以不熟悉的语文来学习数理科目的知识对学生而言是很大的负担（先入为主地想到自己在念大学时，对于小部分以英文为主导的主修科，我已经觉得很吃力了，更何况是小学生！）。
如今，政府真的取消了英化数理科的政策，刚开始的时候，我是蛮高兴的。一来，取消有关政策，相关的paper work相信也会随着＂曲终人散＂，二来，不少教师对英化数理科教学的掌握能力不足，取消了有关政策，有关教师也可幸免成为数理科教育的＂脍子手＂。
然而，当我想深一层，站在学生的角度，不管怎样，他们都是可怜无辜被耍的一群。更可怜的是，他们连吭声的机会也没有，大人们就仓促为他们做了一切的决定。所以，这没什么值得高兴的，反而觉得这是国家的悲哀。从2003开始至今的英化数理科政策，竟然落得如此失败的下场，我们不只赔上了30多亿钱财上的浪费，也赔上了孩子们，教师们，家长们受伤的心灵！这其实是＂双输＂的糟糕局面啊！追根究底，很大程度上的罪魁祸首是当初政府下的决定太仓促，大家在措手不及的情况下将错就错，别的不说，在师资资源上的条件我们就非常的逊色，别忘记，大部分的师资都是老马时代的产物，70年代取消了英校政策后，可想而知大部分的我们英文程度有多＂烂＂了！还记得以前大学时，教授们都常大力批评我们这代老马的产物英文太烂，水准太差。有一次，我不忿地顶嘴道，这是教育制度的后遗症啊，当然，那老教授也不是盖的，尖锐地指出教育制度只是一部分的原因，更大的原因是我们的学习态度，每个人都要为自己的学习态度负责，顿时让我当头棒喝，惭愧得说不出话来。无论如何，学习态度这回事，是很主观个人的，要达到成效，也要配合客观的天时地利因素。英化数理科政策，也许当初老马心急要制造天时地利的因素，可惜，欲速则不达，在人和方面，教师和学生的学习态度与能力被高估了！
我可以理解，对于取消英化数理科政策，会出现两极的反应。毕竟，人和的条件，也会出现在某部分的社群里面，尤其是中上阶层的下一代，他们能够自在地适应以英语进行数理科教学，但是教育部却没交代（没去研究？！）能够适应该政策的比例。我在想，既然恶局已经造成了，我们要如何进一步地改进原来的错误呢？或许，让学校有自主权决定数理科的主导语更能减缓人民的不满？但这又会不会出现另一个隐忧，把阶级差距拉得更远呢？我们常常强调＂因材施教＂，但是，我们的教育制度却偏偏把千千万万的学生捏成一个模型，方便治理。在英化数理科政策上，我认为，语言是一个获取知识的工具，何不让学生选择一个在行的工具呢？让他们在基础阶段学起来得心应手。上了中学，与其要用第二语言，何不用英语直接与全球化接轨，一次过经历可能是痛苦的过度期，升上大学时，不必再消耗精神与时间面对另一波的过度期。恳请教育部的决策者真诚地、用心地、认真地、合理地想一想我们下一代的未来！！
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